호기심에서 이해로

OIA 초등학교의 탐구 중심 학습

많은 가정에서 탐구 중심 학습은 한 번쯤 들어본 용어일 수 있지만, 실제 교육 현장에서는 어떤 모습일까요? OIA 초등부의 PYP 학습 리더인 콜린 크롭에 따르면, 탐구란 단순히 아이들이 질문하도록 허용하는 것 이상의 의미를 갖습니다. 

“탐구 중심 학습은 학생들이 질문을 던지고, 자신이 배우고 있는 것을 성찰 및 평가하며, 교과 간의 연관성을 맺도록 장려되는 것입니다”라고 그녀는 설명한다. “교사는 학습을 안내하고, 호기심을 유발하고 이해를 깊게 할 기회를 제공하며, 질문하기를 지원하고 장려합니다.” 

이 철학은 오랫동안 OIS에서의 학습을 형성해 온 사명 및 가치와 긴밀히 일치합니다. 우리의 사명은 상상력, 창의성, 탐구가 장려되는 긍정적이고 의미 있으며 도전적인 학습 환경을 조성하는 것에 대해 이야기합니다. 우리의 핵심 가치 중 하나는 호기심을 갖는 것, 즉 주변 세계에 대해 질문하고, 조사하고, 능동적으로 참여하는 학습자를 기르는 것입니다. 

OIA 초등학교가 국제바칼로레아(IB) 초등과정(PYP) 학교로 거듭남에 따라, 탐구 정신은 교육과정 전반에 더욱 깊이 뿌리내리게 될 것입니다.

교실 속 탐구의 모습

탐구 중심 교실을 처음 방문하는 학부모들에게는 학습 환경이 때로 그들이 학교 다녔을 때 경험했던 것과 매우 다르게 보일 수 있습니다. 

“활기찬 곳이 될 것입니다,” 콜린이 말합니다. “아이들은 소그룹으로, 개별적으로, 또는 때로는 학급 전체로 활동할 수 있습니다. 교사가 항상 앞에 서서 수업을 진행하지만은 않습니다. 대신 교사는 아이들과 함께하며 교실을 돌아다니며 질문을 던지고 학습을 이끕니다.” 

방문객들은 종종 콜린이 “작업 소음”이라고 묘사하는 것, 즉 토론, 협업, 자료에 독립적으로 접근하는 아이들, 그리고 다양한 과제와 파트너 사이를 이동하는 학습자들의 소리를 듣게 될 것이다. 

이것은 전통적인 교실보다 덜 구조화되어 보일 수 있지만, 탐구 학습은 신중하게 설계되어 있습니다. 교사들은 학생들이 깊이 생각하고, 다양한 관점을 탐구하며, 단계 톤 단계로 이해를 쌓아가도록 도전하는 경험을 의도적으로 만듭니다. 

부모들이 가장 놀라는 것 중 하나는 학생들이 얼마나 유능해지는가 하는 점이다. 

“콜린은 ”부모들은 아이들이 자신의 배움을 설명할 때 얼마나 유창한지 보고 종종 놀라워합니다“라며, ”또한 학생들은 자신이 진정으로 호기심을 갖고 있는 것에 대해 배울 때 얼마나 독립적이 되는지, 그리고 얼마나 몰입하고 집중하는지 알게 됩니다"라고 말합니다.” 

탄탄한 기반 위에 구축하기

탐구는 OIA에서 새로운 것이 아닙니다. 

국제초등교육과정(IPC)을 통해 학생들은 이미 다양한 교과 영역의 학습을 연결하는 주제별 단원을 통해 빅 아이디어(핵심 개념)를 탐구해 왔습니다. 따라서 IB 초등 연계 프로그램(PYP)으로의 전환은 완전한 방향 전환이라기보다는 진화를 의미합니다. 

“콜린은 ”IPC는 탐구를 허용하지만, 주제들은 하나의 단원 안에서 서로 연결되면서도 각자의 고유성을 유지하는 보다 체계적인 방식을 취합니다“라고 설명합니다. ”IB 프레임워크는 초등 교육 과정 전반에 걸쳐 개념들을 여러 번 되짚어 볼 수 있도록 학교 전체의 학습 구조를 짤 수 있게 해줍니다. 이는 학생들이 자신의 학습을 다양한 맥락과 연결하도록 돕고, 교사들은 교육과정의 목표와 학생들의 흥미를 모두 반영한 학습 경험을 함께 설계할 수 있도록 해줍니다.” 

그 결과, 고립된 주제들을 통해서가 아니라 시간이 지남에 따라 이해가 발전하는, 더 깊고 일관성 있는 학습 여정이 만들어집니다. 

6가지 초학제적 주제

IB 초등 연과 과정(Primary Years Programme)의 두드러진 특징은 학습이 여섯 가지 초학제적 주제를 중심으로 구성된다는 점입니다. 이러한 주제는 학생들이 교과 간의 학습을 연결하고 자신을 둘러싼 세계와 직접적으로 관련되는 중요한 아이디어를 탐구할 수 있도록 돕습니다. 

학제간 주제	설명
우리는 누구인가	신체적, 정서적, 사회적, 영적 건강과 안녕; 관계와 소속감; 학습과 성장을 통해 개인으로서 그리고 집단의 일원으로서 정체성에 대한 탐구.
우리가 처한 공간과 시간	시기, 사건, 유물을 통한 역사 및 장소, 공간, 시간 속의 정체성과 방향성에 대한 탐구: 공동체, 유산, 문화, 환경; 이동, 적응, 변화를 이끄는 자연적 및 인류학적 동인.
우리가 자신을 표현하는 방식	영감, 상상력, 창의성; 개인적, 사회적, 문화적 소통의 방식과 관행; 의도, 인식, 해석, 그리고 반응을 통한 목소리, 관점, 표현의 다양성에 대한 탐구.
세상이 돌아가는 방식	패턴, 주기, 시스템; 다양한 관행, 방법 및 도구; 발견, 디자인, 혁신, 가능성 및 영향을 통한 세계와 현상에 대한 이해 탐구.
우리가 자신을 조직하는 방법	사회적 및 생태적 시스템 내부와 그 사이의 상호작용, 생계 및 무역 관행에 대한 접근 방식과 그 의도된 결과 및 의도치 않은 결과, 그리고 표현, 협업 및 의사결정을 통한 시스템, 구조, 네트워크에 대한 연구.
지구 공유하기	모든 존재의 권리, 책임, 존엄성; 정의롭고 평화로우며 새롭게 상상된 미래로 가는 길; 자연, 복잡성, 공존, 그리고 지혜를 통한 인간과 자연 세계의 상호 의존성에 대한 탐구.

학생들은 이러한 주제를 통해 과학, 언어, 수학, 사회, 예술, 개인적 발달을 연결하는 개념을 탐구합니다. 학습자는 과목들을 별개의 영역으로 보는 대신, 지식이 어떻게 상호 연결되어 있는지 이해하기 시작합니다. 

OIA 프라이머리 기대하기 

콜린에게 PYP 도입의 가장 흥미로운 점 중 하나는 높은 학업적 기대를 유지하면서도 제공하는 유연성입니다. 

“PYP가 가져오는 자율성에 대해 진로 진심으로 기대가 큽니다”라고 그녀는 말한다. “학문적 엄격함을 유지하면서도, 우리 학교 학생들에게 학습을 더욱 의미 있고 관련성 있게 만들 수 있는 기회를 갖게 되었습니다.” 

그녀는 그 프로그램이 학생들이 지식과 기술뿐만 아니라 변화하는 세상에서 번영하는 데 필요한 개인적 자질을 기르는 데도 도움이 될 것이라고 믿는다. 

“PYP는 학생들이 연결을 짓고, 개념적 이해를 깊게 하며, 모든 IB 프로그램의 중심에 있는 학습자 상 속성을 통해 세상에 기여할 준비가 된 젊은이로 성장할 수 있도록 합니다.” 

배움은 호기심에서 시작된다 

이 신념은 옵티미스트 국제 아카데미의 비전에 직접적으로 반영되어 있습니다: 

“OIA에서는 배움이 호기심에서 시작됩니다.” 

탐구는 단순히 교수 전략이 아닙니다. 그것은 학생들이 궁금해하고, 질문하고, 조사하고, 성찰하도록 장려하는 사고방식입니다. 그것은 아이들이 자신감 있는 사고자, 효과적인 소통자, 그리고 자신의 학습에 능동적인 참여자가 되도록 돕습니다. 

OIA 초등 과정이 IB 여정을 시작함에 따라, 탐구는 우리가 항상 지향해 온 모습과 앞으로 되어갈 모습 사이의 강력한 가교 역할을 할 것입니다. 그것은 바로 호기심이 이해로 이어지고, 의미 있는 질문이 종종 해답만큼이나 중요해지는 학습 공동체입니다. 

OIA 초등학교 교실 전반에 걸쳐 게시된 탐구 시각 자료는 저명한 탐구 학습 전문가인 캐스 머독(Kath Murdoch)의 연구를 바탕으로 하며, 학교 전체에서 생각하고, 질문하고, 조사하고, 성찰하기 위한 공통의 언어 역할을 합니다.