OIA İlkokulunda Sorgulamaya Dayalı Öğrenme
Birçok aile için sorgulamaya dayalı öğrenme daha önce duymuş olabilecekleri bir terimdir, ancak pratikte aslında neye benzemektedir? OIA İlkokulu PYP Öğrenme Lideri Colleen Cropp'a göre sorgulama, çocukların sadece soru sormasına izin vermekten çok daha fazlasıdır.
“Soruşturma temelli öğrenme; öğrencilerin soru sormaya, öğrendikleri üzerine düşünmeye ve bunları değerlendirmeye ve konu alanları arasında bağlantılar kurmaya teşvik edildiği bir süreçtir” diye açıklıyor. “Öğretmenler öğrenmeye rehberlik eder, merakı ateşlemek, anlayışı derinleştirmek için fırsatlar sunar, sorgulamayı destekler ve teşvik eder.”
Bu felsefe, OIS'te öğrenimi uzun süredir şekillendiren misyon ve değerlerle yakından örtüşmektedir. Misyonumuz; hayal gücünün, yaratıcılığın ve keşfetmenin teşvik edildiği, olumlu, anlamlı ve zorlayıcı bir öğrenme ortamı yaratmaktan söz etmektedir. Temel değerlerimizden biri, sorgulayan bir zihne sahip olmaktır: etraflarındaki dünyayı sorgulayan, araştıran ve dünyayla aktif olarak etkileşim kuran öğrenciler geliştirmek.
OIA Primary, Uluslararası Baccalaureate İlk Yıllar Programı (PYP) okuluna dönüşürken, bu araştırma ruhu müfredatın tamamına daha da derinlemesine yerleşecek.
Sınıfta sorgulamanın nasıl göründüğü
Sorgulayıcı öğrenmeye dayalı bir sınıfları ilk kez ziyaret eden ebeveynler için öğrenme ortamı, bazen kendi okul deneyimlerinden çok farklı görünebilir.
“Burası hareketli bir yer olacak,” diyor Colleen. “Çocuklar küçük gruplar halinde, bireysel olarak veya bazen tüm sınıf olarak çalışıyor olabilirler. Öğretmen her zaman ön tarafta durup ders anlatmayacak. Bunun yerine çocukların yanında olacak, odanın içinde dolaşacak, sorular soracak ve öğrenmeye rehberlik edecek.”
Ziyaretçiler genellikle Colleen'in “çalışma gürültüsü” olarak tanımladığı şeyleri duyacaklar: tartışma, iş birliği, çocukların kaynaklara bağımsız olarak erişmesi ve öğrencilerin farklı görevler ile eşler arasında hareket etmesi.
Bu durum, geleneksel bir sınıfa göre daha az yapılandırılmış görünse de, sorgulayıcı öğrenme özenle tasarlanmıştır. Öğretmenler; öğrencileri derinlemesine düşünmeye, farklı perspektifleri keşfetmeye ve adım adım anlayış oluşturmaya yönlendiren deneyimleri bilinçli olarak tasarlarlar.
Ebeveynleri en çok şaşırtan şeylerden biri öğrencilerin ne kadar yetenekli hale gelmesidir.
“Colleen, ”Ebeveynler genellikle çocukların öğrenmelerini açıklarken ne kadar anlaşılır ve akıcı konuştuğuna şaşırıyorlar,“ diyor. ”Ayrıca öğrencilerin ne kadar bağımsız hale geldiklerini ve gerçekten merak ettikleri bir şeyi öğrenirken ne kadar ilgili ve odaklanmış olduklarını da fark ediyorlar."
Güçlü temeller üzerine inşa etmek
Araştırma OIA'da yeni değildir.
Uluslararası İlkokul Müfredatı (IPC) aracılığıyla öğrenciler, öğrenmeyi farklı konu alanları arasında bağlayan tematik üniteler yoluyla halihazırda büyük fikirleri keşfetmektedirler. Bu nedenle, IB İlk Yıllar Programı'na geçiş, yönün tamamen değişmesinden ziyade bir evrimi temsil etmektedir.
“Colleen, ”IPC, konuların bir ünite içinde birbirleriyle bağlantı kurarken ayrı kalmaya devam ettiği, daha yapılandırılmış bir şekilde araştırmaya olanak tanır“ diye açıklıyor. ”IB çerçevesi, kavramların ilkokul yılları boyunca birden fazla kez ele alınması için okul genelinde öğrenmeyi yapılandırmamıza olanak tanır. Bu, öğrencilerin öğrendiklerini farklı bağlamlarla ilişkilendirmelerine yardımcı olur ve öğretmenlerin hem müfredat hedeflerini hem de öğrenci ilgi alanlarını yansıtan öğrenme deneyimleri tasarlamakta iş birliği yapmasını sağlar."
Sonuç, izole konulardan ziyade anlayışın zaman içinde geliştiği, daha derin ve daha tutarlı bir öğrenme yolculuğudur.
Altı disiplinlerarası tema
IB İlk Yıllar Programı'nın belirgin bir özelliği, öğrenmenin altı disiplinler arası tema etrafında organize edilmesidir. Bu temalar, öğrencilerin dersler arasındaki öğrenmeyi birbirine bağlayan ve doğrudan etraflarındaki dünyayla ilişki kuran önemli fikirleri keşfetmelerine yardımcı olur.
| Disiplinlerarası Tema | Açıklama |
| Biz Kimiz | Fiziksel, duygusal, sosyal ve tinsel sağlık ile esenlik; ilişkiler ve aidiyet; öğrenme ve büyüme yoluyla bireyler ve kolektif bir parça olarak kimlik üzerine bir inceleme. |
| Yer ve zaman olarak neredeyiz | Şu unsurlar aracılığıyla yer, mekân ve zamandaki geçmişlere ve yönelime dair bir inceleme: dönemler, olaylar ve eserler; topluluklar, miras, kültür ve çevre; hareketin, adaptasyonun ve dönüşümün doğal ve insani yönlendiricileri. |
| Kendimizi nasıl ifade ederiz | İlham, hayal gücü ve yaratıcılık; kişisel, sosyal ve kültürel iletişim biçimleri ve uygulamaları; niyetler, algılar, yorumlar ve tepkiler aracılığıyla ses, bakış açıları ve ifade çeşitliliği üzerine bir inceleme. |
| Dünya nasıl işler | Şunlar aracılığıyla dünya ve olgu anlayışlarına yönelik bir soruşturma: örüntüler, döngüler, sistemler; çeşitli pratikler, yöntemler ve araçlar; keşif, tasarım, inovasyon, olasılıklar ve etkiler. |
| Nasıl örgütleniyoruz | Şu yollarla sistemler, yapılar ve ağlar üzerine bir inceleme: sosyal ve ekolojik sistemler içindeki ve arasındaki etkileşimler; geçim kaynakları ve ticaret uygulamalarına yaklaşım biçimleri ile bunların öngörülen ve öngörülmeyen sonuçları; temsiliyet, iş birliği ve karar alma süreçleri. |
| Gezegeni paylaşmak | İnsan ve doğa dünyalarının birbirine bağımlılığının; tüm varlıkların hakları, sorumlulukları ve onuru; adil, barışçıl ve yeniden hayal edilmiş geleceklere giden yollar; doğa, karmaşıklık, bir arada yaşama ve bilgelik aracılığıyla incelenmesi. |
Öğrenciler bu temalar aracılığıyla fen bilimlerini, dili, matematiği, sosyal bilgileri, sanatları ve kişisel gelişimi birbirine bağlayan kavramları keşfederler. Öğrenciler, dersleri ayrı bölmeler olarak görmek yerine, bilginin birbiriyle nasıl bağlantılı olduğunu anlamaya başlarlar.
OIA İlkokuluna Göz Atış
Colleen için PYP'yi (İlk Yıllar Programı) hayata geçirmenin en heyecan verici yönlerinden biri, güçlü akademik beklentileri sürdürürken sunduğu esnekliktir.
“PYP'nin getirdiği özgürlük için gerçekten heyecanliyim” diyor. “Akademik titizliği korurken, öğrenmeyi okulumuzdaki öğrenciler için daha da anlamlı ve ilgili kılma fırsatına sahibiz.”
O, programın öğrencilerin yalnızca bilgi ve beceri geliştirmesine değil, aynı zamanda değişen bir dünyada başarılı olmaları için gereken kişisel özellikler kazanmasına da yardımcı olacağına inanıyor.
“PYP, tüm IB programlarının merkezinde yer alan Öğrenen Profili özellikleri aracılığıyla öğrencilerin bağlantılar kurmasını, kavramsal anlayışı derinleştirmesini ve dünyaya katkıda bulunmaya hazır genç bireyler olarak gelişmesini sağlar.”
Öğrenme merakla başlar.
Bu inanç, Doğrudancılık Enternasyonal Akademisi'nin vizyonunda doğrudan yansıtılmaktadır:
“OIA'da öğrenme merakla başlar.”
Araştırma sadece bir öğretim stratejisi değildir. Öğrencileri merak etmeye, soru sormaya, araştırmaya ve düşünmeye teşvik eden bir zihniyettir. Çocukların kendilerine güvenen düşünürler, etkili iletişim kuran bireyler ve kendi öğrenmelerinin aktif katılımcıları olmalarına yardımcı olur.
OIA İlkokulu IB yolculuğuna başlarken, sorgulama; her zaman kim olduğumuz ile kim olmakta olduğumuz arasında güçlü bir köprü oluşturacaktır: Merakın anlayışa yön verdiği ve anlamlı soruların genellikle en az yanıtlar kadar önemli olduğu bir öğrenme topluluğu.
OIA İlkokul sınıfları boyunca sergilenen sorgulama görseli, tanınmış sorgulama temelli öğrenme uzmanı Kath Murdoch'ın çalışmasına dayanmakta olup okul genelinde düşünme, sorgulama, araştırma ve yansıtma için ortak bir dil görevi görmektedir.