من الفضول إلى الفهم

التعلم القائم على الاستقصاء في مدرسة أويا الابتدائية

بالنسبة للعديد من العائلات، قد يكون التعلم القائم على الاستقصاء مصطلحاً سمعوه من قبل، ولكن كيف يبدو في الواقع خلال الممارسة العملية؟ وفقاً لكولين كروب، قائدة تعلم برنامج السنوات الابتدائية (PYP) في مدرسة أويا الابتدائية، فإن الاستقصاء هو أكثر بكثير من مجرد السماح للأطفال بطرح الأسئلة. 

“توضح قائلة: ”التعلم القائم على الاستقصاء هو عندما يُشجع الطلاب على طرح الأسئلة، والتفكير والتقييم فيما يتعلمونه، وإجراء روابط عبر مجالات المواد الدراسية. يوجه المعلمون التعلم، ويوفرون فرصاً لإثارة الفضول، وتعميق الفهم، ودعم وتشجيع طرح الأسئلة.“ 

يتماشى هذا التوجه الفلسفي بشكل وثيق مع الرسالة والقيم التي طالما صاغت التعلم في مدرسة (OIS). تتحدث رسالتنا عن خلق بيئة تعلم إيجابية، ذات مغزى ومحفزة، حيث يتم تشجيع الخيال والإبداع والاستكشاف. تتمثل إحدى قيمنا الأساسية في امتلاك عقِل فضولي: تطوير متعلمين يتساءلون، ويتقصون، ويتفاعلون بنشاط مع العالم من حولهم. 

مع تحول مدرسة أو آي إيه الابتدائية (OIA Primary) إلى مدرسة معتمدة لبرنامج السنوات الابتدائية (PYP) التابع للبكالوريا الدولية، ستصبح روح الاستقصاء هذه مترسخة بشكل أكبر في جميع مناحي المنهج الدراسي.

ما يبدو عليه الاستقصاء في الفصل الدراسي

بالنسبة للأولياء الأمور الذين يزورون صفاً دراسياً قائمًا على الاستقصاء للمرة الأولى، قد تبدو بيئة التعلم فيบาง الأحيان مختلفةً تماماً عما تختبروه هم أنفسهم في المدرسة. 

“تقول كولين: ”سيكون مكاناً حافلاً بالأنشطة. فقد يعمل الأطفال في مجموعات صغيرة، أو بشكل فردي، أو كفصل دراسي بأكمله في Galب الأحيان. لن يكون المعلم واقفاً دائماً في المقدمة يلقي درساً، بل سيكون بجانب الأطفال، متجولاً في الغرفة، يطرح الأسئلة ويوجه التعلم.“ 

غالباً ما يسمع الزوار ما تصفه كولين بـ “ضوضاء العمل”: النقاش، والتعاون، والأطفال وهم يصلون إلى الموارد بشكل مستقل، والمتعلمون وهم ينتقلون بين مهام وشركاء مختلفين. 

على الرغم من أن هذا قد يبدو أقل هيكلة من الفصل الدراسي التقليدي، إلا أن التعلم القائم على الاستقصاء مصمم بعناية. يقوم المعلمون عمداً بتصميم تجبار تتحدا الطلاب على التفكير بعمق، واستكشاف منظورات مختلفة، وبناء الفهم خطوة بخطوة. 

أكثر ما يُفاجئ الآوالدين هو مدى قدرة الطلاب على الإنجاز. 

“تقول كولين: ”غالبًا ما يُذهل الآباء بمدى فصاحة الأطفال عندما يشرحون تعلمهم. كما أنهم يلاحظون مدى استقلالية الطلاب ومدى تفاعلهم وتركيزهم عندما يتعلمون شيئًا لديهم فضول حقيقي تجاهه“.” 

الناء على أسس متينة

الاستفسار ليس أمراً جديداً في جهاز الاستثمار العماني. 

من خلال المنهج الابتدائي الدولي (IPC)، كان الطلاب يستكشفون بالفعل الأفكار الكبرى من خلال وحدات موضوعية تربط بين التعلم عبر مجالات المواد المختلفة. وعليه، فإن الانتقال إلى برنامج السنوات الابتدائية لمنظمة البكالوريا الدولية (IB) يمثل تطوراً وليس تغيير كامل في الاتجاه. 

“توضح كولين قائلة: ”يسمح منهج المناهج الابتدائية الدولية (IPC) بالاستقصاء، ولكن بطريقة أكثر تنظيمิة، حيث تظل المواد الدراسية متميزة بينما تظل مترابطة داخل وحدة واحدة.“ وتضيف: ”يتيح لنا إطار عمل البكالوريا الدولية (IB) هيكلة التعلم عبر المدرسة بحيث يُعاد تناول المفاهيم عدة مرات طوال السنوات الابتدائية. وهذا يساعد الطلاب على ربط تعلمهم بسياقات مختلفة، ويتمكن المعلمون من التعاون في تصميم تجارب تعليمية تعكس أهداف المنهج الدراسي واهتمامات الطلاب على حد سواء." 

النتيجة هي رحلة تعلم أعمق وأكثر ترابطاً، حيث يتطور الفهم بمرور الوقت بدلاً من تحقيقه عبر مواضيع معزولة. 

المواضيع العابرة للتخصصات الستة

من السمات المميزة لبرنامج السنوات الابتدائية في البكالوريا الدولية أن التعلم منظّم حول ستة موضوعات عبر تخصصية. تساعد هذه الموضوعات الطلاب على استكشاف أفكار مهمة تربط بين التعلم عبر مختلف المواد وتترابط بشكل مباشر مع العالم من حولهم. 

محور عابر للتلّصص / محور عابر للتخصصات	وصف
من نحن	بحث في الهوية كأفراد وكجزء من مجموعة من خلال: الصحة البدنية، والعاطفية، والاجتماعية، والروحية والعافية؛ العلاقات والانتماء؛ التعلم والنمو.
أين نحن في المكان والزمان	استقصاء في التواريخ والوجهة في المكان والزمان من خلال: الفترات، والأحداث، والقطع الأثرية؛ والمجتمعات، والتراث، والثقافة، والبيئة؛ والمحركات الطبيعية والبشرية للحركة، والتكيف، والتحول.
كيف نعبر عن أنفسنا	تحقيق في تنوع الأصوات، والوجهات النظر، والتعبير من خلال: الإلهام، والخيال، والإبداع؛ وأساليب وممارسات التواصل الشخصية، والاجتماعية، والثقافية؛ والنوايا، والتصورات، والتفسيرات، والاستجابات.
كيف يعمل العالم	تحقيق في فهم العالم والظواهر من خلال: الأنماط، والدورات، والأنظمة؛ والممارسات، والأساليب، والأدوات المتنوعة؛ والاكتشاف، والتصميم، والابتكار، والاحتمالات، والتأثيرات.
كيف ننظم أنفسنا	استقصاء في الأنظمة والهُنى والشبكات من خلال: التفاعلات داخل الأنظمة الاجتماعية والأecological (البيئية) وبينها؛ ومناهج سبل العيش وممارسات التجارة وعواقبها المقصودة وغير المقصودة؛ والتمثيل، والتعاون، وصنع القرار.
تقاسم الكوكب	بحث في الترابط بين العالم البشري والعالم الطبيعي من خلال: حقوق وكرامة ومسؤوليات الجميع؛ مسارات نحو مستقبل عادل ومسالم ومعاد تصوره؛ الطبيعة، التعقيد، التعايش، والحكمة.

من خلال هذه الموضوعات، يستكشف الطلاب مفاهيم تربط بين العلوم، واللغة، والرياضيات، والدراسات الاجتماعية، والفنون، والتنمية الشخصية. وبدلاً من النظر إلى المواد الدراسية باعتبارها أقساماً منفصلة، يبدأ المتعلمون في فهم كيف تترابط المعرفة ببعضها البعض. 

بالنظر إلى المستقبل في المدارس الابتدائية لـ OIA 

بالنسبة لكولين، فإن أحد أكثر جوانب إدخال برنامج السنوات الابتدائية (PYP) إثارة هو المرونة التي يوفرها مع الحفاظ على توقعات أكاديمية قوية. 

“أنا متحمسة حقاً للحرية التي توفرها برامج السنوات الابتدائية (PYP)،” كما تقول. “مع الحفاظ على الدقة الأكاديمية، لدينا الفرصة لجعل التعلم أكثر معنى وأكثر صلة بالطلاب في مدرستنا.” 

تؤمن بأن البرنامج سيساعد الطلاب على تطوير المعرفة والمهارات فحسب، بل وأيضاً السمات الشخصية اللازمة للازدهار في عالم متغيّر. 

“يتيح برنامج السنوات الابتدائية (PYP) للطلاب بناء الروابط، تعميق الفهم المفاهيمي، والتطور كأشباب مستعدين للمساهمة في العالم من خلال سمات ملف المتعلم التي تقع في صميم جميع برامج البكالوريا الدولية (IB).” 

يبدأ التعلم فضولاً 

ينعكس هذا الاعتقاد بشكل مباشر في رؤية أكاديمية أوبتيمست الدولية: 

“في OIA، يبدأ التعلم بالفضول.” 

التققصي ليس مجرد استراتيجية تدريس. إنه عقلية تشجع الطلاب على التساؤل، والاستفسار، والبحث، والتأمل. إنه يساعد الأطفال لكي يصبحوا مفكرين واثقين، ومتواصلين فعالين، ومشاركين فاعلين في تعلمهم الخاص. 

مع بدء مدرسة أو آي إيه الابتدائية رحلتها مع البكالوريا الدولية، سيوفر الاستقصاء جسراً قوياً بين ما طالما كنّا عليه وما نصبح عليه: مجتمع تعلّم يقود فيه الفضول إلى الفهم، وتكون فيه الأسئلة الهادفة لا تقل أهمية في كثير من الأحيان عن الإجابات. 

تستند الشاشة المرئية للاستقصاء المعروضة في جميع صفوف المرحلة الابتدائية في أكاديمية عجمان (OIA) إلى أعمال خبيرة تعلم الاستقصاء الشهيرة كاث موردوك، وتكون بمثابة لغة مشتركة للتفكير، وتوجيه الأسئلة، والتحقيق، والتأمل في جميع أنحاء المدرسة.