Від цікавості до розуміння

Дослідницьке навчання в початковій школі OIA

Для багатьох сімей навчання на основі досліджень — це термін, який вони, можливо, вже чули, але як це насправді виглядає на практиці? За словами Коллін Кропп, керівниці з навчання за програмою PYP у початковій школі OIA, дослідження — це набагато більше, ніж просто дозвіл дітям ставити запитання. 

“Навчання на основі досліджень — це коли учнів заохочують ставити запитання, розмірковувати та оцінювати те, що вони вивчають, а також встановлювати зв'язки між різними предметними галузями”, — пояснює вона. “Вчителі спрямовують навчання, створюють можливості для розпалювання цікавості, поглиблення розуміння, а також підтримують і заохочують постановку запитань”.” 

Ця філософія тісно узгоджується з місією та цінностями, які вже давно визначають навчання в OIS. Наша місія говорить про створення позитивного, змістовного та складного навчального середовища, де заохочуються уява, креативність та дослідження. Одна з наших головних цінностей — допитливий розум: виховання учнів, які ставлять запитання, досліджують та активно взаємодіють зі світом навколо них. 

Оскільки OIA Primary стає школою за програмою початкової школи Міжнародного бакалаврату (PYP), цей дух дослідження стане ще глибше інтегрованим у всю навчальну програму.

Як виглядає дослідження в класі

Для батьків, які вперше відвідують клас із дослідницьким підходом до навчання, освітнє середовище іноді може здаватися зовсім іншим порівняно з тим, яке вони самі пам'ятають зі школи. 

“Це буде жваве місце”, — каже Коллін. “Діти можуть працювати в невеликих групах, індивідуально або іноді всім класом. Учитель не завжди стоятиме попереду, проводячи урок. Натомість вони перебувають поруч із дітьми, пересуваються кімнатою, ставлять запитання та спрямовують навчання”.” 

Відвідувачі часто чують те, що Коллін описує як “робочий шум”: обговорення, співпрацю, дітей, які самостійно користуються ресурсами, та учнів, які переміщуються між різними завданнями й партнерами. 

Хоча це може здаватися менш структурованим, ніж традиційний клас, навчання на основі досліджень ретельно розроблене. Вчителі навмисно створюють досвід, який спонукає учнів глибоко мислити, досліджувати різні перспективи та крок за кроком будувати розуміння. 

Одне з того, що найбільше дивує батьків, — це те, наскільки здатними стають учні. 

“Батьки часто вражені тим, наскільки красномовно діти пояснюють своє навчання, — каже Коллін. — Вони також помічають, якими самостійними стають учні та якими залученими й зосередженими вони є, коли вивчають те, до чого відчувають щиру цікавість”.“ 

Спираючись на міцний фундамент

Дослідження не є новими в OIA. 

За допомогою Міжнародної початкової навчальної програми (IPC) учні вже досліджували глобальні ідеї через тематичні блоки, які поєднують навчання в різних предметних областях. Тому перехід на Программу початкової школи IB є еволюцією, а не повною зміною напрямку. 

“IPC дозволяє проводити дослідження, але у більш структурований спосіб, де предмети залишаються окремими, водночас поєднуючись у межах єдиного цілого, — пояснює Коллін. — Структура IB дозволяє нам структурувати навчання в межах усієї школи так, щоб до концепцій поверталися неодноразово протягом початкових років навчання. Це допомагає учням пов'язувати свої знання з різними контекстами та дає змогу вчителям співпрацювати у проєктуванні навчального досвіду, який відображає як цілі навчальної програми, так і інтереси учнів”.“ 

Результатом є глибший і послідовніший процес навчання, під час якого розуміння розвивається з часом, а не через окремі теми. 

Шість міждисциплінарних тем

Відмінною рисою програми початкової школи IB є те, що навчання організоване навколо шести міждисциплінарних тем. Ці теми допомагають учням досліджувати важливі ідеї, які об'єднують навчання в різних предметах і безпосередньо стосуються навколишнього світу. 

Міждисциплінарна тема	Опис
Хто ми	Дослідження ідентичності як особистостей і як частини колективу через: фізичне, емоційне, соціальне та духовне здоров'я і благополуччя; стосунки та приналежність; навчання і зростання.
Де ми знаходимося в просторі та часі	Дослідження історій та орієнтації в часі та просторі через: періоди, події та артефакти; спільноти, спадщину, культуру та довкілля; природні та людські рушії руху, адаптації та трансформації.
Як ми виражаємо себе	Дослідження різноманітності голосів, перспектив та самовираження через: натхнення, уяву, творчість; особисті, соціальні та культурні способи і практики комунікації; наміри, сприйняття, інтерпретації та відгуки.
Як влаштований світ	Дослідження уявлень про світ і явища за допомогою: закономірностей, циклів, систем; різноманітних практик, методів та інструментів; відкриттів, проєктування, інновацій, можливостей і впливів.
Як ми організовуємося	Дослідження систем, структур і мереж через: взаємодію всередині та між соціальними та екологічними системами; підходи до засобів до існування та торговельних практик і їхні передбачувані та непередбачувані наслідки; представництво, співпрацю та прийняття рішень.
Ділити планету	Дослідження взаємозалежності людського та природного світів через: права, обов'язки та гідність усіх; шляхи до справедливого, мирного та переосмисленого майбутнього; природа, складність, співіснування та мудрість.

За допомогою цих тем учні досліджують поняття, які поєднують науку, мову, математику, суспільствознавство, мистецтво та особистісний розвиток. Замість того щоб сприймати предмети як відокремлені сфери, учні починають розуміти, як знання взаємопов'язані. 

Дивлячись у майбутнє OIA Primary 

Для Коллін одним із найзахопливіших аспектів запровадження PYP є гнучкість, яку він пропонує за збереження високих академічних очікувань. 

“Я щиро захоплена свободою, яку приносить PYP, — каже вона. — Зберігаючи академічну вимогливість, ми маємо можливість зробити навчання ще більш змістовним і актуальним для учнів нашої школи”.“ 

Вона вірить, що програма допоможе студентам розвинути не лише знання та навички, а й особисті якості, необхідні для того, щоб досягати успіху у мінливому світі. 

“PYP дозволяє учням встановлювати зв'язки, поглиблювати концептуальне розуміння та розвиватися як молодим людям, які готові робити свій внесок у розвиток світу завдяки якості профілю учня, що лежить в основі всіх програм IB”.” 

Навчання починається з цікавості 

Це переконання безпосередньо відображене у баченні Міжнародної академії оптимістів: 

“В OIA навчання починається з цікавості.” 

Дослідження — це не просто стратегія навчання. Це мислення, яке заохочує учнів дивуватися, запитувати, досліджувати та міркувати. Воно допомагає дітям ставати впевненими мислителями, ефективними комунікаторами та активними учасниками власного навчання. 

Оскільки початкова школа OIA розпочинає свій шлях за програмою IB, дослідження стане потужним містком між тим, ким ми завжди були, і тим, ким ми стаємо: навчальною спільнотою, де допитливість веде до розуміння, а змістовні запитання часто є настільки ж важливими, як і відповіді. 

Візуальний інструмент дослідження, представлений у класах початкової школи OIA, базується на працях відомої експертки з дослідницького навчання Кет Мердок (Kath Murdoch) і слугує спільною мовою для мислення, постановки запитань, дослідження та рефлексії по всій школі.