Von der Neugier zum Verständnis

Forschendes Lernen an der OIA Primary

Für viele Familien ist das forschende Lernen ein Begriff, den sie vielleicht schon einmal gehört haben, aber wie sieht er in der Praxis tatsächlich aus? Laut Colleen Cropp, PYP Learning Leader an der OIA Primary, ist das forschende Lernen viel mehr als nur Kindern zu erlauben, Fragen zu stellen. 

“Beim entdeckenden Lernen werden die Schüler ermutigt, Fragen zu stellen, das Gelernte zu reflektieren und auszuwerten sowie Verbindungen über Fachbereiche hinweg herzustellen”, erklärt sie. “Lehrkräfte leiten das Lernen an, bieten Möglichkeiten, Neugier zu entfachen, das Verständnis zu vertiefen und das Fragenstellen zu unterstützen und zu fördern.” 

Diese Philosophie deckt sich eng mit der Mission und den Werten, die das Lernen an der OIS seit Langem prägen. Unsere Mission spricht von der Schaffung einer positiven, bedeutungsvollen und herausfordernden Lernumgebung, in der Vorstellungskraft, Kreativität und Entdeckungsdrang gefördert werden. Einer unserer Grundwerte ist ein neugieriger Geist: Lernende zu entwickeln, die hinterfragen, untersuchen und sich aktiv mit der Welt um sie herum auseinandersetzen. 

Da die OIA Primary eine Schule für das Primary Years Programme (PYP) der International Baccalaureate wird, wird dieser Geist des Forschens noch tiefer im Lehrplan verankert.

Wie forschendes Lernen im Klassenzimmer aussieht

Für Eltern, die das erste Mal ein forschendes Klassenzimmer besuchen, kann die Lernumgebung manchmal ganz anders wirken als das, was sie selbst aus ihrer Schulzeit kennen. 

“Es wird ein geschäftiger Ort sein”, sagt Colleen. “Kinder arbeiten möglicherweise in Kleingruppen, individuell oder manchmal als ganze Klasse. Die Lehrkraft wird nicht immer vorne stehen und Unterricht halten. Stattdessen sind sie an der Seite der Kinder, gehen durch den Raum, stellen Fragen und leiten das Lernen an.” 

Besucher hören oft das, was Colleen als “Arbeitslärm” beschreibt: Diskussionen, Zusammenarbeit, Kinder, die selbstständig auf Materialien zugreifen, und Lernende, die sich zwischen verschiedenen Aufgaben und Partnern bewegen. 

Obwohl dies weniger strukturiert wirken kann als ein traditionelles Klassenzimmer, ist das forschende Lernen sorgfältig konzipiert. Lehrkräfte schaffen gezielt Erfahrungen, die Schülerinnen und Schüler dazu herausfordern, tief nachzudenken, verschiedene Perspektiven zu erkunden und Schritt für Schritt Verständnis aufzubauen. 

Eines der Dinge, die Eltern am meisten überraschen, ist, wie fähig die Schüler werden. 

“Eltern sind oft erstaunt darüber, wie artikuliert Kinder sind, wenn sie ihr Lernen erklären”, sagt Colleen. “Sie bemerken auch, wie unabhängig die Schüler werden und wie engagiert und konzentriert sie sind, wenn sie etwas lernen, worauf sie wirklich neugierig sind.” 

Auf starken Fundamenten aufbauen

Nachforschung ist bei OIA nicht neu. 

Durch das International Primary Curriculum (IPC) haben die Schüler bereits große Ideen durch thematische Einheiten erforscht, die das Lernen über verschiedene Fächer hinweg verknüpfen. Der Übergang zum IB Primary Years Programme stellt daher eher eine Weiterentwicklung als eine vollständige Richtungsänderung dar. 

“Der IPC ermöglicht Untersuchungen auf eine strukturiertere Weise, wobei die Fächer eigenständig bleiben und dennoch innerhalb einer Einheit miteinander verknüpft sind”, erklärt Colleen. “Der IB-Rahmen ermöglicht es uns, das Lernen über die gesamte Schule hinweg so zu strukturieren, dass Konzepte im Laufe der Grundschuljahre mehrfach aufgegriffen werden. Dies hilft den Schülerinnen und Schülern, ihr Lernen mit verschiedenen Kontexten zu verknüpfen, und ermöglicht es den Lehrkräften, bei der Gestaltung von Lerninhalten zusammenzuarbeiten, die sowohl Lehrplanziele als auch die Interessen der Schüler widerspiegeln.” 

Das Ergebnis ist ein tieferer und kohärenterer Lernpfad, bei dem sich das Verständnis im Laufe der Zeit und nicht durch isolierte Themen entwickelt. 

Die sechs transdisziplinären Themen

Ein herausragendes Merkmal des IB Primary Years Programme ist, dass das Lernen um sechs transdisziplinäre Themen herum organisiert ist. Diese Themen helfen den Schülern, bedeutsame Ideen zu erforschen, die das Lernen über Fächer hinweg verknüpfen und sich direkt auf die Welt um sie herum beziehen. 

Transdisziplinäres Thema	Beschreibung
Wer wir sind	Eine Untersuchung der Identität als Individuen und als Teil eines Kollektivs durch: körperliche, emotionale, soziale und spirituelle Gesundheit und Wohlbefinden; Beziehungen und Zugehörigkeit; Lernen und Wachsen.
Wo wir uns in Raum und Zeit befinden	Eine Untersuchung von Geschichten und Orientierung in Ort, Raum und Zeit durch: Epochen, Ereignisse und Artefakte; Gemeinschaften, Erbe, Kultur und Umwelt; natürliche und menschliche Antriebskräfte für Bewegung, Anpassung und Transformation.
Wie wir uns ausdrücken	Eine Untersuchung der Vielfalt von Stimmen, Perspektiven und Ausdrucksformen durch: Inspiration, Vorstellungskraft, Kreativität; persönliche, soziale und kulturelle Kommunikationsweisen und -praktiken; Absichten, Wahrnehmungen, Interpretationen und Reaktionen.
Wie die Welt funktioniert	Eine Untersuchung von Weltverständnissen und Phänomenen durch: Muster, Zyklen, Systeme; vielfältige Praktiken, Methoden und Werkzeuge; Entdeckung, Gestaltung, Innovation, Möglichkeiten und Auswirkungen.
Wie wir uns organisieren	Eine Untersuchung von Systemen, Strukturen und Netzwerken durch: Wechselwirkungen innerhalb und zwischen sozialen und ökologischen Systemen; Ansätze zu Lebensgrundlagen und Handelspraktiken sowie deren beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen; Repräsentation, Zusammenarbeit und Entscheidungsfindung.
Den Planeten teilen	Eine Untersuchung der Interdependenz menschlicher und natürlicher Welten durch: Rechte, Verantwortung und Würde aller; Wege zu gerechten, friedlichen und neu gedachten Zukunftsperspektiven; Natur, Komplexität, Koexistenz und Weisheit.

Durch diese Themen erforschen die Schüler Konzepte, die Naturwissenschaften, Sprache, Mathematik, Gesellschaftslehre, die Künste und Persönlichkeitsentwicklung miteinander verbinden. Anstatt Fächer als getrennte Bereiche zu betrachten, beginnen die Lernenden zu verstehen, wie Wissen miteinander vernetzt ist. 

Ausblick auf die OIA Primary 

Für Colleen ist einer der spannendsten Aspekte bei der Einführung des PYP die Flexibilität, die es bietet, während gleichzeitig hohe akademische Erwartungen aufrechterhalten werden. 

“Ich bin wirklich begeistert von der Freiheit, die das PYP mit sich bringt”, sagt sie. “Während wir den akademischen Anspruch beibehalten, haben wir die Möglichkeit, das Lernen für die Schülerinnen und Schüler an unserer Schule noch bedeutungsvoller und relevanter zu gestalten.” 

Sie glaubt, dass das Programm den Schülern helfen wird, nicht nur Wissen und Fähigkeiten, sondern auch die persönlichen Eigenschaften zu entwickeln, die sie brauchen, um in einer sich verändernden Welt erfolgreich zu sein. 

“Das PYP ermöglicht es den Schülern, Verbindungen herzustellen, ein konzeptionelles Verständnis zu vertiefen und sich als junge Menschen zu entwickeln, die bereit sind, durch die Attribute des Schülerprofils, die im Mittelpunkt aller IB-Programme stehen, einen Beitrag zur Welt zu leisten.” 

Lernen beginnt mit Neugierde 

Dieser Glaube spiegelt sich direkt in der Vision der Optimist International Academy wider: 

“Bei OIA beginnt Lernen mit Neugier.” 

Das Erkunden ist nicht einfach nur eine Lehrmethode. Es ist eine Geisteshaltung, die Schüler dazu ermutigt, zu staunen, Fragen zu stellen, Nachforschungen anzustellen und zu reflektieren. Es hilft Kindern, selbstbewusste Denker, effektive Kommunikatoren und aktive Teilnehmer an ihrem eigenen Lernen zu werden. 

Während die OIA Primary ihre IB-Reise beginnt, wird das forschende Lernen eine starke Brücke bilden zwischen dem, wer wir immer waren, und dem, wer wir werden: eine Lerngemeinschaft, in der Neugier zu Verständnis führt und in der bedeutungsvolle Fragen oft ebenso wichtig sind wie die Antworten. 

Die in den OIA-Grundschulklassen verwendete Visualisierung des forschenden Lernens basiert auf der Arbeit der renommierten Expertin für forschendes Lernen, Kath Murdoch, und dient als gemeinsame Sprache für das Denken, Hinterfragen, Untersuchen und Reflektieren in der gesamten Schule.