OIAプライマリーにおける探究学習
多くの家族にとって、探究学習とは聞いたことがある言葉かもしれませんが、実際のところどのようなものなのでしょうか。OIAプライマリーのPYPラーニングリーダーであるコリーン・クロップ氏によると、探究とは、子供たちに質問させることにとどまるものではありません。.
“「探究学習とは、生徒が質問し、自分が学んでいることを振り返って評価し、教科の枠を超えて結びつけることが促される学習のことです」と彼女は説明する。「教師は学習を導き、好奇心を刺激し、理解を深め、質問することを支援し奨励する機会を提供します」”
この哲学は、OISにおける学びを長年にわたり形作ってきた理念や価値観と深く合致しています。私たちの理念は、想像力、創造力、探究心が奨励される、前向きで意義深く、挑戦的な学習環境の構築を掲げています。私たちのコアバリューの一つは「探究心を持つこと」であり、疑問を持ち、調査し、周囲の世界に積極的に関わっていく学習者を育てています。.
OIAプライマリーが国際バカロレア（IB）初等教育プログラム（PYP）認定校となることで、探究の精神はカリキュラム全体にさらに深く根付くことになります。.
教室における探究学習の様子
探究型の教室を初めて訪れる保護者にとって、その学習環境は、かつて自分が学校で経験したものとはまったく異なって見えることがあります。.
“「ここは忙しい場所になります」とコリーンは言う。「子どもたちは小グループで、あるいは個人で、時にはクラス全体で活動しているかもしれません。教師がいつも黒板の前に立って授業をしているとは限りません。そうではなく、教師は子どもたちの傍らにいて、教室中を動き回り、質問をしながら学びを導いていくのです」”
訪問者は、コリーンが「作業の音」と表現するものを耳にすることがよくある。すなわち、議論、協働、子どもたちが自立して教材を活用する姿、そして学習者が異なる課題やパートナーの間を移動する様子である。.
これは従来の教室よりも構造化されていないように見えるかもしれないが、探究学習は慎重に設計されている。教師は、生徒が深く考え、さまざまな視点を探求し、段階的に理解を深めるよう挑戦させる経験を意図的に作り出している。.
親たちが最も驚かされることの一つは、生徒たちがどれほど有能になるかということです。.
“「子どもたちが自分の学びを説明する際、いかに流暢であるかに親はしばしば驚かされます」とコリーンは言う。「また、生徒たちがどれほど自立し、心から興味を持っていることについて学んでいる時には、どれほど熱中し集中しているかということにも気づきます」”
強固な基盤を築く
OIAにおいて、探究は新しいものではありません。.
国際プライマリー・カリキュラム（IPC）を通じて、生徒たちはすでに様々な教科を横断するテーマ別ユニットを通じて大きな概念を探求してきました。したがって、IBプライマリー・イヤーズ・プログラム（PYP）への移行は、方向性の完全な転換ではなく、進化を表すものです。.
“「IPCは探究を可能にしつつも、より構造化された方法で、各主題が独立したままでいながら一つの単元の中でつながりを保つことができます」とコリーンは説明する。「IBの枠組みにより、初等教育の期間を通じて概念が何度も繰り返し扱われるように学校全体で学習を構造化することができます。これにより、生徒は自分の学習をさまざまな文脈に結びつけることができ、教師はカリキュラムの目標と生徒の関心の両方を反映した学習経験の設計において協力し合うことが可能になります。」”
その結果、孤立したトピックではなく時間をかけて理解が深まる、より深く一貫性のある学習の旅が生まれます。.
6つの教科横断的なテーマ
IB初等教育プログラム（PYP）の際立った特徴は、学習が6つの教科横断的（トランスディシプリナリー）なテーマを中心に構成されていることです。これらのテーマは、生徒が教科の枠を超えて学習を結び付け、自分を取り巻く世界に直接関連する重要な概念を探究するのに役立ちます。.
| 学際的テーマ | 説明 |
| 私たちについて | 身体的、感情的、社会的、精神的な健康とウェルビーイング、関係性と帰属意識、そして学びと成長を通じて、個人として、また集団の一員としてのアイデンティティを探求する。. |
| 私たちがいる場所と時間 | ピリオド、出来事、人工物をはじめ、コミュニティ、遺産、文化、環境、そして移動、適応、変容の自然的・人的要因を通して、場所、空間、時間における歴史と方向性を探求する。. |
| 私たちが自分を表現する方法 | インスピレーション、想像力、創造性、個人的・社会的・文化的なコミュニケーションの様式と実践、そして意図、認識、解釈、反応を通じて、声、視点、表現の多様性を探求する。. |
| 世界がどのように機能しているか | パターン、サイクル、システム、多様な実践・手法・ツール、そして発見、デザイン、イノベーション、可能性と影響を通した、世界と現象の理解に関する探求。. |
| 私たちがどのように組織化するか | 社会および生態系におけるシステム、構造、ネットワークに関する探求：社会システム・生態システムの内外における相互作用、生活の糧（生計）や貿易慣行へのアプローチとその意図された・意図せざる結果、表現、協働、意思決定を通じて。. |
| 地球を分かち合う | 権利、責任、すべてのものの尊厳、公正で平和かつ再想像された未来への道筋、自然、複雑性、共生、そして知恵を通じた、人間界と自然界の相互依存性についての探求. |
生徒たちはこれらのテーマを通じて、科学、言語、数学、社会、芸術、そして個人の成長を結びつける概念を探求します。学習者は科目を別々のものとして捉えるのではなく、知識がどのように相互につながっているかを理解し始めます。.
OIAプライマリーを見据えて
コリーンにとって、PYPの導入における最もエキサイティングな側面の1つは、高い学術的期待を維持しながら、それがもたらす柔軟性です。.
“「PYPがもたらす自由について、本当にワクワクしています」と彼女は語る。「学問の厳格さを維持しつつ、本校の生徒たちにとって学びをさらに意味深く、関連性のあるものにする機会を得ています。」”
彼女は、そのプログラムが学生たちに知識やスキルだけでなく、変化する世界で成功するために必要な個人の資質をも育む手助けになると信じている。.
“PYPは、すべてのIBプログラムの中心にある「学習者のプロファイル」の属性を通じて、生徒につながりを持たせ、概念的理解を深め、世界に貢献する準備のできた若者として成長させます。”
学びは好奇心から始まる
この信念は、オプティミスト・インターナショナル・アカデミーのビジョンに直接反映されています。
“OIAでは、学びは好奇心から始まります。”
探究は単なる指導方法ではありません。それは、生徒が疑問を持ち、問いかけ、調査し、内省することを促すマインドセット（心構え）です。子どもたちが自信を持った思考者、効果的なコミュニケーター、そして自身の学びにおける主体的な参加者となる手助けをします。.
OIAプライマリーがIB（国際バザーロレア）の歩みを始めるにあたり、「探求（インquiry）」は、私たちがこれまで歩んできた姿と、これから目指す姿とを結ぶ強力な架け橋となります。それは、好奇心が理解へと導き、意味のある問いが答えと同じくらい重要であるような学習コミュニティです。.
OIAの初等部全体で掲示されている探究のビジュアルは、著名な探究学習の専門家であるカス・マードックの業績に基づおり、学校全体で思考、質問、探究、内省を行うための共通言語として機能しています。.